Oni modularnu nastavu provode već 2 godine: Evo što savjetuju onima koji će ju sada imati prvi put

U ponedjeljak se modularna nastava uvodi u srednje strukovne škole u Hrvatskoj. Pojedine škole taj model nastave provode eksperimentalno već dvije godine i dobro znaju s kakvim se izazovima nastavnici i učenici mogu susresti. Ravnatelji iz Osijeka, Zaboka i Opatije otkrili su nam svoja iskustva, što se promijenilo u učionici te koje savjete imaju za škole koje tek kreću s reformom strukovnog obrazovanja.

Uoči početka nove nastavne godine, u zbornicama strukovnih škola se osjeća nelagoda zbog modularne nastave. Nastavnici strepe od kaotičnih rasporeda i mogućeg manjka sati, a ravnatelji od dodatnog kaosa u organizaciji. No, postoje škole koje su taj ‘teret reforme’ djelomično iznijele na svojim leđima. Danas tvrde da strepnja od modularne nastave uglavnom nije bila opravdana.

Iskustva škola iz Osijeka, Zaboka i Opatije, koje su prošle već dvije godine eksperimentalnog programa modularne, pokazuju da se najveći izazovi mogu riješiti kvalitetnom pripremom i suradnjom. Poruka ravnatelja tih škola je jasna – modularna nastava nastavnicima, ali i učenicima, donosi više koristi nego problema.

Ravnatelj iz Osijeka: ‘Jedan od najvećih izazova bio je složiti raspored’

Ugostiteljsko-turistička škola Osijek od 2023. provodi eksperimentalni program slastičara. Ravnatelj Andrej Kristek nam je otkrio koji je bio najveći izazov kada je modularna nastava ušla u njihove učionice, ali i kako su prebrodili taj problem.

– Već dvije godine provodimo eksperimentalno modularnu nastavu tako da smo samo proširili cjelokupnu organizaciju na dodatnih šest razreda. Iako je na početku školske 2023./2024. bilo dosta nepoznanica, zajedničkim radom i u komunikaciji s ASOO-om, uspjeli smo postaviti kvalitetne temelje za sam tijek nastavnog procesa. Nastavnici su se prilagodili promjenama koje im donosi modularna nastava, uspješno surađuju s nastavnicima u drugim modulima i skupovima ishoda učenja, a sve u svrhu kvalitetnijeg usvajanja ishoda učenja od strane učenika koji su im potrebni za navedeno zanimanje i pripremu za tržište rada. Jedan od najvećih izazova bio je složiti raspored klasičnog modela obrazovanja i modularne nastave, ali kvalitetnom podjelom satnice nastavnicima i dobrom komunikacijom s voditeljima stručnih aktiva, tako da ni jedan nastavnik nema neko dodatno opterećenje u vidu dvokratnog rada, velikih pauza u rasporedu i slično, rekao nam je ravnatelj Kristek.

Učenici su, kažu, sa zadovoljstvom prihvatili modularnu nastavu. Svidjelo im se što više ‘nema predmeta koji su svrha samo po sebi’, već su svi moduli usmjereni na njihovu struku.

– Nema više predmeta koji su trajali cijelu godinu. Tu su moduli i skupovi ishoda učenja koji su međusobno zavisni i povezani. Moduli i SIU mogu biti završeni već krajem rujna (zaštita na radu) ili u siječnju (komunikacijske vještine), ali se ocjena zaključuje kao što je i do sada bilo – zadnji tjedan nastavne godine. Nadalje, uspjeh učenika se utvrđuje na kraju školske godine, što omogućava i osigurava da učenici u potpunosti odrade učenje temeljeno na radu koje se provodu nakon službenog završetka nastavne godine, odnosno od 35-40 tjedna škole, a koje je uvjet za zaključnu ocjenu i utvrđivanju uspjeha učenika, istaknuo je ravnatelj.

‘Znanje učenika neće biti slabije’

Što se ocjena tiče, Kristek naglašava da se znanje učenika u modularnoj nastavi nije ‘smanjilo’, kako neki pretpostavljaju da će se dogoditi.

– Ocjene su bile pozitivne bez gubitka razreda odmah pri završetku nastavne godine. Znanje učenika neće biti slabije, nego su sadržaji koji su se prije učili, a nisu vezani uz struku, smanjili i taj dio sati je usmjeren prema strukovnom zanimanju, što i je cilj određene kvalifikacije. Stari nastavni planovi i programi bili su preširoki i raspršeni i pojedini predmeti bili su isključivi i usmjereni prema sebi. Sada su svi ishodi usmjereni prema struci, suradnji između svih nastavnika i boljem obrazovanju učenika za pojedino zanimanje, što nam doprinosi boljem radniku, spremnijem za tržište rada i potrebe poslodavaca, što i je bio cilj reforme strukovnog obrazovanja, navodi ravnatelj Kristek.

Valja napomenuti kako je Ugostiteljsko-turistička škola Osijek ujedno i Regionalni centar kompetentnosti te u sklopu škole imaju i Akademis. Preko ljeta je to ugostiteljski objekt koji prima goste i gdje učenici odrađuju praktični dio nastave, a tijekom nastave je u funkciji Doma škole.

– To je poligon za provedbu učenja temeljenog na radu gdje učenici uz stalni nadzor stručnih zaposlenika i strukovnih učitelja stječu svoje kompetencije. Kako u Domu borave i učenici naše škole, uvijek gledamo da oni tamo provode vrijeme učenja temeljenog na radu, što njih dodatno motivira za rad. Planiramo proširiti aktivnosti rada Akademisa i proširiti broj učenika koji će svoja praktična znanja i vještine brusiti u Akademisu, odnosno Domu naše škole, objasnio je Kristek.

Ravnateljica Srednje škole Zabok: ‘Izazovi su ponajprije u usklađivanju promjena s postojećom zakonskom regulativom’

Što se tiče najveće bojazni nastavnika u modularnoj, manjka sati ili norme, Kristek nam je otkrio kako oni trenutno manjkova nemaju. Neki nastavnici su im otišli u mirovinu i imali su, kaže, dijeljenje u grupe tako da su u njihovoj školi ove godine u potpunosti posloženi. Problema s manjkom sati nema ni u Srednjoj školi Zabok koja posljednje dvije godine ima eksperimentalni program tehničar za ugostiteljstvo i pomoćni ugostitelj (tehničar).

– U našoj školi povećan je broj razrednih odjela pa mi imamo situaciju potrebe novih zapošljavanja. Raspored sati napravili smo bez većih poteškoća, zajedničkim timskim radom pošto već imamo dvije godine iskustva u provođenju modularne nastave. Na razini škole izazovi su ponajprije u usklađivanju promjena s postojećom zakonskom regulativom, otkrila nam je ravnateljica Srednje škole Zabok, Draženka Jurec.

Imali su učenike na dopunskom radu, ali i one koji su pali razred

Oko zakonskog okvira, koji nije usklađen za potrebe modularne nastave, puno se raspravljalo i na konferencijama za strukovne nastavnike i ravnatelje strukovnih škola. Na primjer, dosta nastavnika ne zna kako će, uz postojeće zakone i pravilnike koji ne poznaju pojam modularne nastave, riješiti situaciju u kojoj učenik ne položi modul u prvim mjesecima nastave. U Srednjoj školi Zabok imali su i četiri učenika eksperimentalnog programa modularne koji su morali na dopunsku nastavu, kao i dvoje koji su pali razred.

– Učenici su s elementima i kriterijima ocjenjivanja upoznati na početku godine. Na dopunski nastavni rad upućeno je četiri učenika, s time da je dva bilo iz strukovnog područja. Ti učenici su bili iz eksperimentalnog programa Tehničar za ugostiteljstvo i oni su tijekom dopunskog nastavnog rada uspješno usvojili ishode. Dvoje učenika u programu Tehničar za ugostiteljstvo upućena su na ponavljanje razreda i njima je sugerirana promjena programa zbog predznanja koje im otežava praćenje četverogodišnjeg tehničkog programa i to prvenstveno u općeobrazovnom dijelu. Jedan od bitnih uzroka njihovog lošeg uspjeha je i veliki broj izostanaka, navela je ravnateljica Jurec.

Nastavnici imaju veću slobodu birati aktivnosti

Osim što se u modularnoj nastavi promijenio pristup učenju, puno je više i istraživačkog rada, problemskih zadataka i projekata. Uz to se, tvrdi ravnateljica Jurec, potiče timski rad i suradnja kako kod učenika, tako i kod nastavnika. Nastava je, kaže, dinamičnija i povezana sa stvarnim situacijama iz prakse, a nastavnici imaju veću slobodu birati aktivnosti kojima će ostvariti ishode. I oni, kao i škola iz Osijeka, imaju Akademis u sklopu škole gdje učenici odrađuju praksu s pravim gostima.

– Razgovorom i anketnim upitnikom s djecom i roditeljima iskazano je zadovoljstvo s provedbom učenja temeljeno na radu u Akademisu. Kada nema realnih gostiju u hotelu i restoranu, mentori s učenicima rade vježbe a u skladu s ishodima učenja. Vanjsko vrednovanje eksperimentalnih programa provode ASOO i NCVVO, a škola provodi samovrednovanje i evaluaciju programa s učenicima i roditeljima. Povratne informacije su uglavnom vrlo pozitivne, posebno u smislu opterećenja učenika i zadovoljstva novim pristupom nastavi, rekla nam je ravnateljica Srednje škole Zabok.

Ravnateljica Ugostiteljske škole Opatija: ‘Najveći izazov bio je pripremiti dovoljan broj aktivnosti’

U pripremama za modularnu nastavu u svim prvi razredima školske godine 2025./2026. sudjelovali su svi nastavnici Ugostiteljske škole Opatija. Ondje se eksperimentalno posljednje dvije godine provodio modularni program tehničar posluživanja.

– Najveći izazov bio je pripremiti dovoljan broj aktivnosti za učenje temeljeno na radu te smo zato s pripremama krenuli dovoljno rano. U aktivnostima sudjeluju nastavnici struke i opće obrazovnih predmeta. Nemamo problem sa sastavljanjem rasporeda jer imamo dovoljno iskustva u protekle dvije godine. Za sada nemamo problem s manjkom sati nastavnika, a kolege nastavnici su zadovoljni promjenama i za sada svi sudjeluju u pripremi programa i kurikula ustanove, pojasnila je ravnateljica Sibila Roth.

Opisala je i kako su u modularnoj nastavi organizirali učenje temeljeno na radu. Naime, uveli su daj dio i u teorijske module pa nastavnici imaju zajedničke aktivnosti.

– Jedan od primjera je aktivnost gdje se povezuju Hrvatski jezik, Procesi obrade namirnica i Temeljne vještine u ugostiteljstvu prilikom izrade slastica u obliku slova glagoljice. Nastavnici Hrvatskog jezika s učenicima pripremaju plakate i izlaganje na navedenu temu, a s nastavnicima struke peku kolače i savladavaju mehaničke i termičke načine obrade namirnica. Dosta sličnih aktivnosti prije se provodilo u sklopu školskih projekata, ali nije bilo valorizirano, odnosno provodilo se u njihovo slobodno vrijeme, rekla je ravnateljica Roth.

Učenici koji nisu položili module išli su na konzultativnu nastavu: ‘Fond sati bio je isti kao i na dopunskoj’

Kaže i kako ocjene učenika u modularnoj nastavi ne odskaču od ostalih četverogodišnjih zanimanja, kao i da njihovo znanje nije ništa manje jer je ‘angažman nastavnika jednak’. I oni su, kao i u Srednjoj školi Zabok, imali učenike koji nisu uspjeli svladati neke module. U Zaboku su to riješili dopunskim radom, a u Opatiji konzultativnom nastavom.

– U protekle dvije godine imali smo pet učenika na konzultativnoj nastavi. Fond sati bio je isti kao i na dopunskoj nastavi, samo se ista održavala odmah nakon završetka modula. Imali smo slučaj tri učenika koji su pali razred. Razlog pada je kontinuirani nedolazak na nastavu. Učenici su izrazito zadovoljni jer je učenje temeljeno na radu povezalo teoriju i praksu pa lakše savladaju gradivo. Nastavnici su nakon početne prilagodbe zadovoljni s modularnom nastavom i smatraju da su promjene dobrodošle u strukovnom obrazovanju, poručila je ravnateljica Roth.

Ovo je samo djelić iskustva škola koje su prošle eksperimentalni program, a za detaljnije savjete ili pomoć oko rješavanja nekih pitanja u izvedbi modularne nastave, nastavnici i ravnatelji se osobno mogu javiti navedenim školama. Prilika za rješavanje nedoumica oko reforme strukovnog obrazovanja imat će ravnatelji na konferenciji ASOO-a upravo o modularnoj i to u rujnu. Stoga nastavnici mogu pripremiti svoja pitanja, a ravnatelji će na konferenciji razmijeniti vlastita iskustva i najbolja rješenja.